2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试
00031心理学 试题
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1、在自然情景法中对人的行为观察、记录并分析，以发现其心理活动变化的方法是（B）1-15
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.测验法
2、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，开始能做到这种程度的儿童，其认知发展处于（C）11-296
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
3、当个体处于一边听课一边做笔记，并能意识到在写字，但每个字怎么写则又不能很清楚时的意识状态是（A）2-23
A.自动化的意识状态
B.白日梦状态
C.认知能力
D.模仿能力
4、接收、加工、储存和应用信息的能力称之为（C）6-131
A.一般能力
B.特殊能力
C.认知能力
D.模仿能力
5、有机体内部生理与心理的不平衡状态是有机体活动的动力和源泉，称之为（C）7-163
A.主导动机
B.内在动机
C.需要
D.诱因
6、短时记忆的容量为（D）4-86
A.5±2个组块
B.6±2个组块
C.8±2个组块
D.7±2个组块
7、在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率水平（A）7-167
A.低
B.高
C.中等
D.不变
8、有研究显示，一个人的成功，20%归属于智商，80%归属于情商，情商应归于心理健康标准中的哪个方面？（C）10-252
A.悦纳自己
B.人际关系和谐
C.善于调节与控制情绪
D.适应环境好
9、地震、供水、车祸等对个体的影响属于压力源中的（C）10-257
A.躯体性
B.心理性
C.社会性
D.文化性
10、从复杂的刺激环境中将有关内容抽出来组织成知觉对象，其他部分则留为背景，这是（C）3-62
A.知觉理解性
B.知觉整体性
C.知觉选择性
D.知觉恒常性
11、在认知心理学中，表征是指（A）5-118
A.客观事物在头脑中的呈现方式
B.客观事物的表面特征
C.形象代码
D.语文代码
12、人们能区分出是钢琴还是小提琴演奏的《梁祝》，主要依据声音的哪个感受特性？（C）3-56
A.音强
B.音高
C.音色
D.分贝
13、体验到突然的、强烈的、不断出现的并且常常是无法预测的焦虑行为的袭击，焦虑可持续几秒钟，也可能是几小时或几天，而后消失，又在不经意间重新出现。这是（C）10-272
A.广泛性焦虑障碍
B.恐惧症
C.恐慌障碍
D.创伤后应激症
14、下列关于一般智力的说法正确的是（C）6-139
A.一般智力可以进一步分成流体智力和晶体智力，其中流体智力测量的是知识经验，晶体智力测量的是一般的学习和行为能力
B.一般智力可以进一步分成流体智力和晶体智力，随着年龄增长，两种智力都会逐渐停滞并有下降趋势
C.一般智力可以进一步分成流体智力和晶体智力，随着年龄增长，流体智力在成年期保持一段时间后会逐渐下降，而晶体智力在成年期后不降反升
D.一般智力可以进一步分成流体智力和晶体智力，随着年龄增长，两种智力都会不断增长直至个体死亡
15、学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（B）4-102
A.40%
B.50%
C.60%
D.70%
16、学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，这是指（C）4-100
A.接受学习
B.发现学习
C.意义学习
D.机械学习
17、社会心理学家舒茨认为，个体想要与人接触、交流、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要，叫做（C）9-217
A.支配需要
B.情感需要
C.包容需要
D.沟通需要
18、有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（C）2-29
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.无意注意
19、将电话号码8585582编成“拨我拨我我帮尔”，以帮助记忆，这种复述称为（B）4-88
A.语义复述
B.精细复述
C.保持性复述
D.情境性复述
20、奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质，其中个人特质包括（B）8-195
A.中心特质、首要特质、重要特质
B.首要特质、中心特质、次要特质
C.中心特质、重要特质、根源特质
D.根源特质、首要特质、次要特质
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
21、焦虑障碍 10-272
答：
焦虑障碍就是指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，它所表现出的行为是多种多样的，但有一点是共同的——极度焦虑的体验。
22、年龄特征 11-279
答：
在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。
23、社会知觉 3-72
答：
社会知觉就是指个人在社会环境中对他人（某个个体或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。
24、效度 6-149
答：
效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。
三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）
25、简述青少年时期个性发展的主要内容和特点。11-307
答：
青少年自我意识的发展、情绪的发展和人际关系的发展充分体现了其个性发展的特点。
（1）自我意识的发展。
自我意识指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。
（2）情绪表现的矛盾性特点。
由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富，其情绪的表现形式也不再单一，但又不能够像成人的情绪那样稳定，因而表现出了两面性。
（3）人际关系发展的新特点。
青少年时期的人际关系发生了很大的变化，青少年个体在对待朋友、父母以及异性方面表现出了新的特点。
26、什么是想像？想像的基本特征有哪些？5-121
答：
一、想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活功。
二、新颖性和形象性是想像的基本特征。
1、想像主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特征。
2、想像不是回忆，不是对表象的简单重现，而是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。
27、简述马斯洛的需要层次理论。7-173
答：
（1）马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上。他认为所有的人都有一个从低级到高级的需要层次。他将需要分为不同的五种层次，它们分别是：生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
（2）马斯洛认为，这些需要都是天生的，从最基本的生理需要到最高级的社会需要，构成了一个需要等级，在不同的情境下激励和引导着个体的行为。
（3）在需要层次中，层次越低，力量越强大。
（4）需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要（如自我实现的需要）。
28、如何正确地应对日常生活中的压力。10-263
答：
（1）了解自己的能力，制定切实可行的目标。
（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。
（3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。
（4）建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友。
（5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。
（6）改变不合理观念，通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况。
29、用斯坦福一比内（1960年）量表测一个实足年龄10岁儿童的智力，他通过了10岁组的全部条目，又通过11岁组的全部条目，他的智龄（心理年龄）是多少？他的智商是多少？（要求列出智商计算公式）6-132
答：
他的智龄（心理年龄）是11岁。
智商=心理年龄/实足年龄*100
他的智商=心理年龄/实足年龄*100=11/10*100=110
30、非语言沟通的类型主要有哪几种？9-224
答：
（1）表情。
（2）眼行为。
（3）身体语言或身体动作。
（4）服饰。
（5）讲话风格。
（6）人际空间。
四、论述题（本大题共2小题，第31题10分，第32题8分，共18分）
31、试论述人格的成因。8-199
答：
（1）遗传因素
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好方法。
（2）社会文化因素
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。这种共同的人格特征又使得个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对文化的要求是否严格，越严格，其影响力就越大。社会文化具有对人格的塑造功能，这反映在不同文化的民族有其固有的民族性格。
（3）家庭环境因素
家庭教养方式一般为三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式，不同的教养方式造就了某些人格特征。
家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力，父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。
（4）早期童年经验
人格发展的确受到童年经验的影响，幸辐的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良人格特点，逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。对于正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。
（5）自然物理因素
不同的生存环境影响人格的形成。关于自然物理环境对人格的影响作用，心理学家认为自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响；自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。
32、甲、乙、丙三位教师分别采用了三种不同的组织教学的策略：
甲阐明知识学习的目的、任务与意义，要求学生努力排除各种困难集中注意力；乙精心呈现教学内容，灵活运用多种方法，让教学过程变得轻松且有吸引力；丙在增进学生对学习目的、任务与意义了解的同时，亦注意激发学生兴趣，让学生积极参与整个教学过程。
试分析三位教师教学组织策略中所运用的有关注意规律，并比较三种教学组织策略的优劣。2-27
答：
（1）甲教师重视阐述教学的目的，让学生有一个明确的目标，这种教学组织测量充分利用了随意注意的规律。
（2）乙教师精心设计，努力让教学过程变得轻松且有吸引力，这种教学组织测量充分利用了不随意注意的规律。
（3）丙教师教学时，在增进学生对学习目的、任务与意义了解的同时，亦注意激发学生兴趣，丙教师充分利用了随意与不随意的规律组织教学。
优劣比较：
（1）甲教师使用的教学策略，容易导致学生疲劳、分心；
（2）乙教师的教学策略容易调动学生的主动性、积极性，但是也容易导致教学目标不能很好实现；
（3）丙教师的教学策略能够让学生对教学内容保持长久且稳定的注意。
