自考学前教育专业《学前儿童家庭教育》课程00403复习资料(4)

民主权威型的学前儿童家长对孩子给予中等程度的关爱和中等程度的允许或限制，对孩子保持温和的态度，能合理接纳孩子的意见和想法，亲子间采取开放

的态度和方式进行沟通。在进行家庭教育时，采取民主平等的态度对待孩子，尊重、爱护孩子，鼓励孩子。 2.绝对权威型

绝对权威型的学前儿童家长对孩子给予很少关爱且给予很少关爱且给予最大限制，要求孩子绝对服从和尊崇。 3.娇惯溺爱型

娇惯溺爱型学前儿童家长对孩子的接纳程度很高，将感情、物质无限制给予孩子，对孩子给予较多的关系，迁就孩子，但很少进行限制。 4.忽视冷漠型

忽视冷漠型学前儿童家长对孩子给予很少的关爱并较少进行限制，具有放纵的意味。

第二节 学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响(重点章节) 双亲教养方式与儿童个性(参见P136,能找出一一对应关系)

美国心理学家鲍德温等人研究母亲的教养方式与儿童个性的关系,发现母新的教养方式是娇宠型的，其孩子的个性表现为任性、幼稚、神经质、温和等性格特征。

美国心理学家鲍德温等人研究母亲的教养方式与儿童个性的关系，发现母亲的才知道教教养方式是漠不关心的，其孩子的个性则表现为攻击、情绪不安、冷酷、自立等性格特征。

第三节 影响学前儿童家长教养方式的因素

孩子性格中对父母的教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度—自信或自卑。自卑的孩子不能肯定和赞扬自己，却要父母和他人看重和肯定，这便造成心理上的误区。

孩子本身特点对家长教养方式的影响P146(四个要点)

第七章 学前儿童家长的教育能力

学前儿童家长的教育能力概念：是指在一定教育观念指导下，运用相应知识解决在家庭教育中遇到的种种问题，使子女健康发展的机智、策略、技能和技巧。 了解儿童需求的能力是家长教育孩子的前提条件。P154 了解儿童需求的能力可从下面几方面进行： 1) 在日常生活中了解; 2) 在游戏活动中了解; 3) 在劳动活动中了解; 4) 在学校活动中了解; 三、投射测验法的含义 P158

是学前儿童家长讲故事时，讲了故事主人公的行为后，让孩子接着讲故事结局的一种方法，又称故事续讲法。 移情测验法的含义 P158

是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景来测量孩子对他人情感的各种体验方法。

评价幼儿的社会行为水平----可用自然测验法、情景测验法、等级评定法来进行 情景测验法的含义P159

是学前儿童家长在预先设计好的情景中所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。 四、如何提高协调亲子关系的能力 P160

五、调查表明，孩子的精神需要首先是安全感P164

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孩子安全感的来源： 1) 来自于父母的和睦

2) 来自于同伴和团体的肯定和接纳 3) 来自于对自己的信心

六、影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素 P175 1、片面了解、掌握情况

了解掌握孩子情况是家庭教育过程中的第一步，如果家长对某一问题的情况了解、掌握得全面，那么就能对情况进行全面分析，得出准确的判断。因为孩子身上某一情况的出现，某一问题的发生，并不单单是一种因素起作用而造成的，而是由主观原因、客观原因和间接原因的，这样就使家长看问题不简单化，不进行分析，处理问题就一定不客观、不全面。

2、为掌握家庭教育知识和幼儿身心法阵规律、特点和常识;

父母学习有关赋予孩子知识的情况，反映出父母对子女关注的重点。排在第一位的是孩子的身体健康，第二位是孩子的学习，第三位是对孩子的教育。

第八章 学前儿童家庭教育的目的、任务与原则

学前儿童家庭教育的目的制约着学前儿童家庭教育的任务、原则、内容和方法，影响着学前儿童家庭教育的过程和活动，决定着学前儿童嘉应教育的方向和效果。

一、家庭教育的目的----人的社会化 P183

必理学的社会化着眼于社会对个体发展的影响，提供个体获得个性特征、动机、价值、观念、和信念等的全部过程。 二、

三、 P187 美国著名人类学家玛格丽特.米德从文化传谕方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，并提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化三个概念。 四、学前儿童教育的目的的含义;P188

指家庭对所要培养的幼儿的质量规格的总的设想和规定。

学前儿童家庭教育的目的是家庭教育中的核心问题，已引起了国际社会的广泛关注。

第二节 学前家庭教育的任务

学前儿童家庭教育的任务P191

学前儿童家庭教育的任务主要包括健康教育、认识教育、品行教育、审美教育四个方面。 一、健康教育德任务